Somos
un grupo de tres estudiantes (Angie Camelo, Angelline Tangarife, Lady
Hernández) de sexto semestre de la Universidad
de los Llanos, las cuales nos estamos
formando como Licenciadas en Pedagogía Infantil. Nuestro objetivo es brindar un recurso pedagógico que permita una excelente educación para la infancia de nuestro país, lo hacemos de corazón, debido a nuestra causa, comprendemos la labor que desempeñamos, como forjadoras del futuro de
millones de niños y niñas que llegaran a cada una de nuestras aulas.
Las tres mosqueteras; una para todas y todas para una...
Es
por ello que párte de nuestra formación, es dada por cada uno de los cursos que
integran nuestro itinerario académico
como lo es “Pensamiento,
Lenguaje y Comunicación” el cual nos aporta todos los conocimientos teóricos
que nos permiten sostener las bases del aprendizaje llevado a la práctica en un
aula de clase; es así como todo el material visto durante el curso, es plasmado en cada una de las páginas
de nuestro Blogger "La Educación que
Transforma el Mundo".
¡Los
invitamos a conocerlo detenidamente y a
sumergirse en un mundo lleno de conocimiento, verdad y vocación infantil!
Centro
de Recursos de Educación Especial de Navarra
Centro
dependiente del Departamento de Educación y Cultura del Gobierno de Navarra,
para contribuir a la mejora de la atención a alumnos con necesidades educativas
especiales y a los superdotados. Tiene carácter complementario y subsidiario de
los recursos de los centros educativos y de los equipos psicopedagógicos.
Proporciona ayudas y recursos en respuesta a las demandas de los centros.
Dirigido
a:
-Centros
ordinarios
en los que estén escolarizados alumnos con necesidades educativas
especiales.
-Centros
de
integración preferente de alumnos con déficit auditivo o motórico.
-Centros
específicos.
-Unidades
de
educación especial ubicadas en centros ordinarios.
-Cualquiera
otra
modalidad de escolarización de alumnos con necesidades educativas
especiales.
-A
niños
que por circunstancias personales, no pueden estar escolarizados.
-A
familias
de alumnos con discapacidades o minusvalías que soliciten infoasesoramiento.
Presta
servicios de:
- Área de valoración y apoyo
educativo.
-Área
de
información y medios.
-Otras
funciones:
creación de recursos curriculares, colaboración en la formación del
profesorado, investigación.
-Piscina
terapéutica:
atiende a alumnos con deficiencias motóricas.
-Profesionales
del
CREENA: orientadores (psicólogos y pedagogos), profesores con pedagogía terapéutica,
trabajadores
sociales, fisioterapeutas, logopedas y personal administrativo.
Información
general
Dirección:
C/
PEDRO I 27, PLANTA BAJA
31007 –
PAMPLONA (ESPAÑA)
OFICINA:
de lunes a viernes de 09:00 h. a 15:00 h.
JULIO Y AGOSTO (hasta el 25): cerrado.
HABILIDADES META-FONOLÓGICAS LA ESTRUCTURA SILÁBICA
“pon gomets
según el número de sílabas de cada palabra”
LA VOCAL
“colorea los dibujos que
comiencen con la letra….”
Conclusiones
1) En
este proyecto se encontraran con multivariada de ejercicios que no solo ayuda
al desenvolvimiento excepcional del área lectoescritura sino que ayuda a;
detectar trastornos y a prevenir
problemas que en la mayoría de casos se presenta en la etapa infantil.
2) Las habilidades fonológicas son
capacidades que se pueden estimular en el
niño(a), a través de juegos, rimas y ejercicios que contribuyan a su
adecuado desarrollo lingüística.
3) El aprendizaje de la lectoescritura se
debe fundamentar en un desarrollo óptimo del lenguaje oral, tanto a nivel
comprensivo como expresivo y en potenciar el trabajo de habilidades
lingüísticas y metalingüísticas, las cuáles son uno de los pilares fundacionales
en el acceso a la lectura y a la escritura. Aprender a leer y a escribir requiere que el niño
comprenda la naturaleza sonora de las palabras , es decir, que éstas están
formadas por sonidos individuales, que debe distinguir como unidades separadas
y que suceden
en
un orden temporal.
-Acomodación:Es la modificación de la estructura
cognitiva que acoge nuevos elementos
-El desarrollo del lenguaje dice que
primero se toma egocéntrico y luego se interioriza.
-Primero existe el pensamiento luego el
lenguaje.
-Conoce el mundo a través de las sensaciones.
-Maneja
unas etapas de que están en el pensamiento humano:
-Etapa
sensorio motor (0-2)
-Etapa
pre-operacional (2-7)
-Etapas
operacionales concretas y formales.
-El
niño nace con conocimiento inaptos y se especializa y organiza en su
evolución cognitiva.
2 apartados
Estableció contundentemente el carácter científico de
la psicología. Puso sobre el tapete de las ciencias sociales un nuevo
campo de estudio: la psicología evolutiva.
Teoría
constructivista etapa del desarrollo humano, una de las mejores teorías desarrolladas
de la psicología evolutiva siglo XX.
Sobre
el nacimiento de la inteligencia y desarrollo cognitivo temprano.
Estudio conceptos:
-Pensamiento
concreto
-Pensamiento formal
-Operaciones lógicas (espacio, tiempo,
numero de calificación, seriación, conservaciones etc.)
Realizo trabajos
como:
-Egocentrismo,
incapacidad perspectiva del otro.
-Juicio moral del
niño, cambios en diferentes edades, estructuras cognitivas de cada estudio.
-Relaciones entre desarrollo y
aprendizaje.
-Teoría
constructivista, paso de conocimiento de menos-valides a conocimiento de
mayor validez.
-Nace 1896 Orsha.
-Teoría socio-
cultural. -Conceptos claves:
-Símbolos
-Herramienta
-Reguladora
-Entre el medio y
si mismo.
-En
el desarrollo del lenguaje se puede decir que primero es social luego
egocéntrico y a su vez se interioriza.
-El
lenguaje y el pensamiento son complementarios y se desarrollan conjuntamente.
-El
conocimiento es un proceso de interacción entre sujeto y medio cultural. -Atención reciproca
4 a 7meses
-C/ gestual (8 a
11meses)
-C/ gestual y
primeras palabras (12 a 15 meses)
-Predominio de la
C/ verbal (16 a 20 meses)
-El desarrollo de
cada individuo se apega a la sociedad culturalmente.
4 apartados
La creación artística en general con especial énfasis
en literatura.
La filosofía
Marxista
Las cuestiones relativas a la pedagogía y la educación.
Los psicológicos.
Teoria Socio-cultural:Enfatiza la participación activa de las personas con el medio en que se encuentran, debido al desarrollo y aprendizaje que se adquiere en la interacción social.
-Conjuga elementos
de literatura, semiótica y lingüística.
-Proporcionaba
atención a niños sordomudos, ciegos o con problemas de aprendizaje, se
realizaban investigaciones que permitieran tratar más óptimamente esta
problemática.
-El concepto clave
de la psicología debía ser el de conciencia.
¿Cómo encontrar los Estilos de Aprendizaje en Niños?
Primero que todo la batería,
es el conjunto de elementos que determinan la elaboración de un
psicodiagnóstico de tipo proyectivo, que enlazan recurrencias y convergencias
para llegar a una conclusión sobre determinado perfil psicológico. La batería
de test generalmente se conforma de
1.
Entrevista previa
2. Test gráficos (HTP, familia kinésica actual, por ejemplo)
3. Test Desiderativo
4. Test proyectivos (por ejemplo el Roscharch o el TRO)
5. Entrevista de devolución final. También
existen los test psicométricos que determinan el nivel intelectual de una
persona.
Por lo
tanto la batería fue aplicada a una niña con las siguientes características, ya
que era necesario conocer su nivel inicial de la lecto-escritura.
A.CARACTERIZACIÓN DEL
NIÑO(A)
a.Datos personales
Nombre: Sara Valentina Navarro Rodríguez
Edad: 5 años
Escolaridad: pre jardín- jardín transición
Estrato socio-económico: 1
b.Familia:
Nombre de la madre: Miriam Rodríguez
Edad: 45 Años
Ocupación: ama de casa y vendedora de jugos
Nombre del padre: Ramiro Navarro
Edad: 58 años
Ocupación: trabajador independiente en mecánica automotriz.
Numero de hermanos: 1 hombres y 3 mujeres
Lugar que ocupa: 5
Como se
observa el tipo de familia que vive con la niña es nuclear elemental. La cual está
conformada por dos padres y los hijos; ella es la hija menor, fue concebida a
los 40 años de la madre, por parto natural y sin complicaciones.
Al parecer
la madre la consiente, la corrigen, estando atenta al proceso de
aprendizaje de la niña, busca motivarla para que desarrolle sus
habilidades lingüísticas. Los hermanos son afectuosos con ella estando al
pendiente de la evolución integral de la niña.
b. características físicas:
es una niña
de 5 años, aproximadamente de 50 cm de estatura, piel blanca, ojos claros y con
problemas visual Esotropia (es una condición de desviación del alineamiento
anormal de un ojo con respeto al otro) por lo cual utiliza gafas permanente,
cabello rubio lizo.
c. características comportamentales:
Es una niña
cariñosa, tierna, amable, cálida, sus juguetes favoritos son los bebes, les
gusta los colores rosados, morados y rojos; es una niña alegre y un poco tímida;
sigue ordenes sencillas, maneja control de pinzas, reconoce los números de uno
a diez, tiene un lenguaje fluido aunque por ser consentida habla mimado.
Foto tomada al momento de aplicar la bateria
ANÁLISIS DE LA TABLA
TEST
ABC
PUNTUACIÓN
DESCRIPCIÓN
1.dibujo de figuras
0
Realizo la figura numero
1 similar a la enseñada
por el espectador; pero la
figura 2 y 3 no fueron
acertadas, tanto así que
la figura 2 se parece a la
figura 1
2. reproducción de diseños
1
No reprodujo
acertadamente las tres
figuras en su forma y
diseño
3.evocacion de un relato
2
Determino tres acciones
básicas del cuento, las
cuales fueron; comprar,
partir y llorar junto con un
detalle la muñeca
4. cortar un diseño
2
Recorto las dos figuras
completamente y la
primera figura se salió del
trazo cuatro veces,
procuro mantener el
diseño en las dos figuras
5.memorizar figurativas
2
Nombra cuatro imágenes;
(mano, reloj, gato y
vaso); las cuales estaban
plasmadas en el test.
6. evocación de palabras
1
Nombra tres palabras
(silla, casa, mesa) de las
mencionadas por el
examinador
7. repetición de palabras
2
Nombra cinco palabras
(incomprendido,
Nabucodonosor,
pintarrajeado,
Sardanápalo, ingrediente)
de las mencionadas por
el examinador.
8. ejercicios de puntuación
3
Realizo más de 50
puntos en total fueron
167.
Total
Le queda un año de
maduración, distinguirá
formas, pero le resultara
muy difícil seguir el ritmo
de niños(a) maduros,
conviene tomar las cosas
con calma realizando
Ejercicios de preparación.
CONCLUSIONES:
A partir de la aplicación de
la batería a la niña Sara Valentina Navarro Rodríguez, de 5 años de edad, quien
se encuentra cursando el grado de transición, podemos decir que se obtuvieron
resultados que permiten analizar el proceso de maduración en el área de
lectura.
Durante los ejercicios la
niña se veía atenta pero en ocasiones se dispersaba, se le dificultaba un poco
el reconocimiento de algunas figuras o las identificaba con otros objetos que no se encontraban relacionados a lo
preguntaba el examinador, asimilaba algunos ejercicios de manera diferente al
test porque probablemente nunca los había realizado, adicional a ello los
ejercicios visuales parecía no observar claramente debido a su problema visual,
lo que incide significativamente a su desarrollo lecto-escritor.
Su puntuación total fue de
13, lo que indica que no se encuentra madura para este proceso, sin embargo le
queda un año de preparación para alcanzar el nivel de maduración lectora,
durante este tiempo se le recomienda a la madre ejercicios que la preparen para
esta etapa, por el momento distinguirá formas pero le será difícil seguir el
ritmo de los demás niños que estén maduros.
El mini-arco es un material
que consiste en cartillas o manuales de
ejercicios y preguntas las cuales deben
ser resueltas en un tablero que
contienen fichas con códigos de colores
organizados con lógica, los cuales
permiten aprender, repetir y corregir.
El juego de MINI-ARCO es
divertido, adecuado para párvulos, niños y adolescentes, su origen es alemán, es un juego didáctico que
ha sido probado y actualizado durante cuarenta años y hoy se destaca por su gran valor educativo,
el mini-arco está disponible en 15 idiomas diferentes en más de 40 países alrededor del mundo.
Tomado de imágenes google
El mini-arco es muy fácil y sencillo de manejar, ideal para niños
entre 3 y 15 años y a la vez que los niños
se divierten en el juego, combinando
la capacidad de auto corrección
aprendiendo de forma libre y sin prisa
motivados por su curiosidad
natural y el deseo de saber más.
Desde el punto de vista pedagógico, el MINI-ARCO permite lograr la coordinación psicomotriz fina, agudiza la concentración
y la memoria y favorece el trabajo mental a través de la percepción visual,
trabajando diferentes áreas del conocimiento
en varios niveles progresivos a
través de ejercicios de pensamiento lógico.
Características
y ventajas del mini-arco
·Permite el trabajo individual grupal.
·Es auto-correctivo.
·Desarrolla la inteligencia.
·No es posible la memorización de soluciones.
·Favorece las habilidades motora, sensorial,
visual y mental.
Foto tomada en el momento de la aplicación del Mini-arco
Esta herramienta didáctica fue aplicada a una niña de edad de nueve años,quien cursa cuarto de primaria, es la tercera de 3 hermanos; su tipo de familia es mono-parental, la cual se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes.
Ella mide aproximadamente 1.30 cm de estatura, piel morena, ojos color cafés
oscuros, cabello largo de color castaño claro, de contextura delgada.
Anteriormente presento una dificultad en la pronunciación, pero al transcurrir el tiempo
logra satisfactoriamente y casi por sí sola, mejorar en los problemas fonéticos
definidos como; problemas de pronunciación o dicción, los cuales son desordenes
en los movimientos de los órganos fonoarticuladores, que intervienen en la pronunciación
de fonemas.
Manifiesta un
comportamiento adecuado, participo
activamente en la aplicación del instrumento, siguió los parámetros establecidos por las docentes en formación, dejo en evidencia todas sus habilidades de
comprensión, análisis y conocimiento matemático.
Resultados de la aplicación del mini-arco:
La
actividad del mini-arco fue desarrollada en dos instantes; el primer momento
fue el 23 de abril del 2014 en un periodo de una hora, cuarenta y cinco minutos
(1:45 min); el segundo momento se realizó el 01 de mayo del 2014, en un periodo de tres horas y media (3:30
min).
Resultados
Actividad
Valoración
Análisis
Descomponer
La
niña respondió los cinco ejercicios
donde encontró e identifico la
cantidad de números y objetos que se encontraban en los conjuntos.
*Al
momento de iniciar el ejerció dudaba
de la posición en que debían estar la ficha en su correspondida casilla.
*A
la vez comprendió la dinámica de cada ejercicio.
Sumar
Logro
realizar los siete ejercicios del tomo.
*Obtuvo
confianza y agilidad al momento de
iniciar los ejercicios sumatorios.
*En
algunos ejercicios tubo la necesidad de contar con los dedos.
Intercambiar
La
niña ejecuto ordenadamente los dos ejercicios de intercambio.
*Comprendió
con facilidad los ejercicios, ejecutándolos de manera efectiva.
*En el
segundo momento al ejecutar la actividad, evocó
satisfactoriamente las experiencias
vividas con la cartilla.
Restar
La
infante elaboro ordenadamente los cuatro ejercicios de resta
*Por
haber existido un cambio en los
ejercicios matemáticos, le costó
adaptación y seguir el ritmo.
*Logro
asociar una actividad de suma que
tenía las mismas figuras que la restas, fue por eso que no obtuvo ningún
problema para realizarlo.
Mayor
o menor
La
niña elaboro disciplinariamente los tres ejercicios de mayor o menor.
*Al
inicio del ejerció la niña
mostro un poco de confusión al momento de colocar el signo.
Tablas de
multiplicar
La
niña elaboro disciplinariamente los cinco ejercicios de las tablas de multiplicar.
*Se
le dificulto el proceso de multiplicar
Conclusiones
De acuerdo a la aplicación del MINI-ARCO en la
niña podemos concluir, que este en una herramienta práctica
y favorable que permite el desarrollo integral del niño(a); por medio de cada
una de sus cartillas, en este caso en particular el área de las matemáticas.
La niña sentía atracción por las figuras y emoción por
cada resultado obtenido debido a su
dedicación y esfuerzo, deseando continuar con la ejecución de cada una de los ejercicios. En ningún
momento se observó fatigada, cansada o desanimada por las actividades al
contrario mostraba un interés mayor, sintiéndose orgullosa por los logros
alcanzados.
Determinamos que posee un
gran nivel de comprensión, concentración, pensamiento lógico, habilidad motriz fina,
atención y gran seguridad a pesar de las palabras negativas de su padre.
Según Montessori en el modelo auto-corrector utilizaba materiales
similares al mini-arco con el objetivo de que el aprendizaje se diera por medio
de la manipulación de objetos, a través del uso de los sentidos y la conexión
que ellos hacen con el cerebro, por esta razón fue quien más intensifico el uso de
materiales.
“A la vez Permitir que la niña encuentre la solución de
los problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos.
Permitir que sea ella la que construya en base a sus experiencias concretas.
Con respecto a la
competencia, la doctora Montessori creía que este comportamiento debía ser
introducido solo después de que el niño y niña tuviera confianza en el uso de los
conocimientos básicos. Entre sus escritos aparece: “Nunca hay que dejar que el
niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de
triunfar”1.
Foto tomada en el momento de la aplicación del Mini-arco
